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[5]它们主要是：小的木头男人与女人（通常有两种大小）、汽车、独轮手推车、秋千、火车、飞机、动物、树木、砖块、房屋、篱笆、纸、剪刀、刀子、铅笔、粉笔或水彩、胶水、球与弹珠、橡皮泥和线。
[6]它们是可清洗的地板、自来水、一张桌子、几把椅子、一张小沙发、几个靠垫及一个抽屉柜。
[7]上述玩玩具与游戏的例子，可见于《儿童精神分析》（特别是第二、三、四章），也见于《儿童游戏中的拟人化》（PersonifithePlayfor，1929）。
[8]这个孩子的分析开始于1924年，他是帮助我发展游戏技术的案例之一。
[9]参见：《儿童精神分析》。
[10]莉塔分析了83次，楚德分析了82次。
[11]参见：《从早期焦虑看俄狄浦斯情结》（1935），《克莱因文集Ⅰ》。
[12]参见：《力比多发展简论》（1924）.
[13]露丝分析了190次，彼得分析了278次。
[14]对亚伯拉罕的发现的重要性的不断确信也是我在他那里接受分析的结果。
我的分析开始于1924年，在14个月后因为他的疾病与死亡而被迫中断。
[15]在《儿童精神分析》第三章中，是以“厄娜”
（Erna）这个名字来描述的。
[16]参见：《俄狄浦斯情结的早期阶段》（1928）.
[17]参见：《象征形成在自我发展中的重要性》（1930）.
[18]这些与其他结论，见于我曾提及的两篇文章，即《俄狄浦斯情结的早期阶段》和《象征形成在自我发展中的重要性》，也见于《儿童游戏中的拟人化》（1929）.
[19]大概是在分析一个妄想型精神分裂症的男病人（只分析一个月）时，我了解到精神病性质的焦虑，以及需要诠释这些焦虑的迫切性。
在1922年，一个准备去度假的同事要我帮他照顾一名精神分裂病人一个月。
从第一个小时开始，我就发现我不该让病人有任何时间保持沉默，我觉得他的沉默意味着危险。
每当这样的状况发生时，我就会诠释他对我的怀疑，例如：我和他的叔叔密谋要让他再度受到禁制（他最近才被解除禁制），这些材料是他在其他场合曾经表达的。
当我如此诠释他的沉默（将其与先前的材料联结）时，他便会坐起来，以威胁的语气问我：“你想把我送回疗养院是吗？”
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