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所以为了不浪费雍月的才华和时间，荀子认为只教导雍月认识会读大篆便可，其他时间还是放在熟悉隶书上。
其实不只是大篆，对于其他国家的文字，荀子也是如此打算的，不要求雍月学会写，只要她认识便可。
但就算是这样，这学习量也是不少，当时刚知道的时候雍月很冲了很长时间。
但是不知道是不是她的脑内小百科的作用，雍月发现在荀子教她的时候，基本上她都能做到一遍就学会毫无压力。
甚至长时间不接触，冷不丁被荀子抽查时，她都能及时说出正确答案。
这个就很吓人了！
讲道理，雍月还是第一次有这种自己能成为学霸的感觉，就挺稀奇！
然后荀子在多次确认雍月确实已经将六国的文字认全后，便将注意力全部放在教授雍月学习隶书上。
因为隶书是最近几年才创造出来的，所以荀子大多数时间都是让雍月自行联系写字，而他自己则拿着工具书跟着学习。
那一瞬间雍月真觉得自己拜师，拜了个寂寞！
绕了一大圈，真正要学习的还是她自己弄出来的东西，就……嗯……
其实正常来说，雍月作为大儒荀子的学生，荀子应该教授雍月他们儒家的思想。
但奈何雍月自己本身的思想和主张太过独特，也很符合当今实际，所以荀子并不想将雍月的思想掰弯，让雍月的想法被他影响。
如此对比之下，就能显现出荀子这个老师的思想觉悟有多高了！
想到历史上将政哥长子扶苏拖累的淳于越等人，雍月简直对荀子爱得不行，没有对比就没有伤害，有这样的老师她还有什么不知足的！
然后为了表达自己的喜爱，雍月就对荀子的住所进行了大改造，最重要的就是将荀子休息的地方，加上了冲水马桶和淋浴间。
让荀子在冬季也能在屋内进行正常生理需求，而不是跑到寒冷的屋外挨冻。
确实感到公主关心的荀子：“……”
不过，这大概是他感受到的最有味道的关心了！
第88章韩非献策
如今的咸阳学宫已经跟两年前的不一样了，因为这里已经开始正式收学生教学。
而且因为雍月的影响，虽然在这里教书的大多数都是荀子的弟子，但是他们所学习的内容却不知是儒家之学，而是应了雍月的要求，各门各科都有学习。
以前战国时代老师授业，是一个老师叫一个学生全科，但是咸阳学宫确是一个老师只教一科，而学生却需要学习全科。
说白了就是现代的教学方法，其主要目的就是要将学生和老师的关系分开，不让双方互相影响。
让学生只学习知识，自己用大脑思考，而不是偏听偏信其中那个老师的思想，提高学生的自主能力。
虽然刚开始荀子对此有些意见，但是观察了一段时间后，发现如此教学的方法确实有他独特的道理。
在这时代的学生和老师的关系很特殊，用句通俗的话讲大概就是‘一荣俱荣，一损俱损’，学生出事老师会受到牵连，老师出事学生也会如此。
可是这种情况在咸阳学宫却不会发生，因为教授方式的改变，所以便让双方的关系拉远不似这个时代正常师生般亲近，从某种意义上讲也避免了一些麻烦。
虽然显得有点不近人情，但是如此做法，却保护了学宫老师的安全。
没错，就是老师。
因为咸阳学宫开学后，每名老师基本平均都会有近百名学生，所以这就导致学生人品如何老师不能准确判断。
在这个时代，正常来说学生出师后触犯律法，教授其的老师也会或大或小受到牵连，但是因为咸阳学宫的这种教学方法，因罪牵连这种情况却不会出现在咸阳学宫的老师身上。
当然咸阳学宫也不制止学生私下拜师，不过如果这样的话，上面的那种情况出现，咸阳学宫就不会帮忙了。
只能说咸阳学宫的教学方式，有弊也有利！
因为大秦收下了韩国的土地，所以最近两年在咸阳学宫的韩地出身的学子极多，确切的说是学习为吏的韩地学子极多。
不过现在不应该叫韩地，应该颍川郡了。
这些人其实都是韩非介绍回来的，因为韩地上层贵族断层，唯有韩非身负王室血脉，所以在多方考虑之后，嬴政便封韩非为颍川郡郡守，处理原韩地现在的颍川郡一应大小事物。
而也正是因为颍川郡郡守是原先韩王室出身的韩非，所以在他治理颍川郡期间此地并未发生过暴乱，甚至可以说是极为安稳的渡过了秦韩两地的融合期。
而韩非之所以多次往咸阳学宫送人，就是为了早点将自己手上的工作交接出去，好赶紧回到咸阳，为将来攻打赵国做准备。
不得不说，韩非送来的人也极为争气。
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