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（云南省永平县博南镇博南一小一四班家长杨春燕）
（四）志愿活动
学校应有效利用校外教育资源，赢得家庭、社区的理解与支持。
家庭、社区不仅是学生的生活环境，也是学生的学习环境，是校外教育的重要场地。
学校教育仅仅只局限在教室中，通过教师的教育与教学是远远不能满足学生学习需要的，也是难以实现教育目标的。
依托社区、家庭的各种力量和场所，主要招收、组织、吸纳更多的家庭、社区成员作为志愿者或观众参与学校或社区开展的活动，是学校、家庭和社区形成教育合力，提高教育教学效果的最现实策略。
（五）参与决策
建立相应的组织机构，保证家庭、社区对学校管理的参与。
为了能够使家庭、社区参与学校办学目标决策制度化，爱生学校通过学校委员会、改进小组、家长教师协会或其他组织，构建平台使得学校领导、教师代表、社区代表、家长代表、学生代表等进行学校资源管理、研究学校问题、参与制订学校中长期发展规划等；建立有助于学校、家庭和社区互动的信息公开平台，保障家庭、社区对学校状况的知情权和监督权，帮助家长和教师代表从他们所代表的群体中获得信息，一方面可以增强学校管理的透明度，广泛向家庭、社区宣传学校办学思想，深入了解各层次家长对教育、对孩子的培养目标的需求；另一方面建立个人、学校和家庭相结合的综合评价制度，也是实现家庭、社区参与学校管理决策的有效策略。
爱生学校以无记名方式请家长将评价表填写好投入学校信箱，或不定期举行家长座谈会，邀请家长、社区代表参加，广泛听取社区、家庭对学校、对学生行为习惯的意见，更客观、全面地对学校、对师生的发展进行评价，从而促进学校管理水平的提升。
“……2.采取家长联合会、少先队和共青团等形式参与学校管理。
通过这些形式的管理加强了对学校的监督力度，学校的重大事务都让学生和教师代表以及家长社区参与讨论。
使社会对学校知情度达到完全透明。
增加了学校的威信。
……4.在学校内部和外部设置校务公开栏，按公布范围公布有关项目，接受监督。
5.设立了爱生意见箱和北极星广播站，收集教师、学生、家长的意见和建议。
公布监督电话（6750078），畅通联系渠道。”
（永平县北斗九年制学校校长张丽菊）
二、学生参与班级管理
学生参与班级管理是学生参与管理的一个突出层面，班级小助手在班级中所处的地位很特殊，也很重要，他们与同学间的关系直接影响着师生关系和同学关系的建立，直接影响班级组织机构职能的正常发挥。
班级是一个特殊的群体，这个群体中的个体之间不是上下级的行政管理关系，而是平等的学习伙伴关系，人人都应受到平等对待和尊重。
在平等、自由和宽容的环境中，学生才能真正有个性全面、和谐发展的可能。
既要使小干部有效地管理班级，又要让每位学生享受平等的伙伴关系。
在以往的学生参与班级管理中，管理权长期交于班中少数几位能力较强的班干部，置大多数学生于“被管理”
的被动地位。
学生大多游离于班级管理和活动策划之外，对班级中的事缺乏主人翁意识，缺乏感情和集体荣誉感，甚至出现有些学生故意破坏班级秩序，违反班级纪律等现象。
个人的情感、需要、愿望和兴趣等常处在抽象状态。
这样一来，就不能实现真正的学生参与班级管理。
要让学生真正参与班级管理、学校管理。
即：班纪班规等班级管理制度要真正由学生提出、讨论、修订，最后才能定稿，并认真执行；在选小助手方面要体现民主，要经过民主选举认定，其中最要改进的一个环节是小助手的任期，要注重小助手的监督和轮换。
把班级管理权真正还给学生，让学生的才能在管理中得到实践和创造。
以下是某校六（2）班学生参与班级管理的一个案例。
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