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到了周四，大家按照学校的安排，上午早早就坐在了教室，一边看书学习一边等待副校长来作报告。
到了九点钟的时候，学校管教学的领导陪着一位个头不高、六十多岁的老人走进了教室。
大家站起来鼓掌欢迎后，副校长就示意大家坐下来。
他用湖南口音的普通话，和大家随意的聊了几句学习的情况后，就开始做主题讲话。
他讲话的主要内容，就是以前几天关兴他们学习的那篇文章的观点为线条，充分展开联系现在我们理论界需要澄清的一些问题。
比如怎样看待社会主义时期的两类矛盾问题，为什么要给右派摘帽、给地主富农摘帽？为什么要把颠倒了的干部路线纠正过来？为什么在全国科学大会上要提出“科学技术是第一生产力”
的说法？为什么要恢复高考、要尊师重教？为什么要结束知青上山下乡的政策？副校长的报告讲了一整个上午，教室内一直处在肃静紧张而又思维活跃的状态，中途只是休息了一会儿。
每一个听报告的人都在不停地记着、想着，生怕有哪一点点没有听清楚。
报告结束后，学校领导陪着副校长走出去了，理论老师又布置了接连几天的学习讨论。
大家到食堂吃饭谁也没有说话，因为大家都在心里细细的回味着刚才副校长的报告。
回到宿舍本来是午休的时间，几个人就不自觉地说到了上午的报告上了。
老赵说：“这位副校长是我们湖南的，据说很有理论水平。
从他的报告中你们感到了什么吗？”
关兴说：“我好像觉得以前有很多说法和做法都有不合适的地方。”
安徽的学员胡为民说：“我们那边听说有的地方在试点，要把农田分给个人种。”
关兴就问：“那样有什么不同和好处呢？”
胡为民说：“不同的就是，分给你的田必须要完成生产队按田亩分摊的公粮水费，生产队再不需要给你分口粮了，各家负责自己的生产和生活。”
老赵说：“好处是肯定有的，我那边以前也做过，就是八仙过海各显神通呗。”
胡为民说：“你们有没有看过，2月3日《人民日报》的一篇文章：《一份省委文件的诞生》那上面就报道了安徽省落实农村经济政策的经验。”
关兴听胡为民说的话，好像天方夜谭一样。
他一直以来把注意力都放在了松河县的经济发展上，虽然也经常看报纸，但是却从来没有把眼光放在全国或者其他各省的关注点上。
旁边那个江西的学员很少说话，但是听了胡为民的话就在旁边补充说：“我们那边也在学着你们安徽搞呐。”
第二天就是学习讨论，首先老师要求学员谈对那篇文章的理解。
大家经过反复的阅读理解，对于文中提出的观点是完全接受了。
接着老师就要求学员运用这些观点，用自己熟悉的中国革命的事例来证明这些观点。
其实，这就是相当于中小学那种练习的方式，用掌握了知识来联系同类的例证加以证明。
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