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她紧紧抱住他，声音哽咽：“妈妈也爱你，每一天，每一秒。”
聿战站在门口，没说话，只是默默举起手机，录下了这一幕。
后来他在朋友圈只发了一句话：“他听不见世界，却最先听见了爱。”
三天后，袁晨曦抵达西南山区的一所乡村小学。
这里的孩子大多来自单亲或留守家庭，不少有语言发育迟缓或心理创伤。
项目组安排她参与情绪认知课的教学，用图画书引导孩子们表达恐惧、悲伤与渴望。
第一堂课，她拿出一本名为《声音的颜色》的绘本，翻开第一页：一个男孩坐在漆黑的房间里，窗外雷雨交加，他的耳朵里却只有一片死寂。
“这不是因为他聋，”
她轻声说，“是因为他害怕。
他爸爸一生气就不说话，连呼吸都藏起来。
他觉得，只要自己安静一点，爸爸就会回来。”
教室里一片寂静。
十几个孩子睁大眼睛，有的低头抠手指，有的悄悄抹眼泪。
一个小女孩举手，声音细如蚊呐：“我爸爸也那样……他不骂人，也不打人，可是每次妈妈做饭咸了，他就熄灯，坐到天亮。
我和妹妹躲在被窝里，都不敢喘气。”
袁晨曦走过去，蹲在她面前，用手语打出：“你现在安全了。
你可以哭，可以说，可以生气。
没有人会因为你发出声音而惩罚你。”
女孩怔怔地看着她，忽然扑进她怀里，失声痛哭。
那一刻，袁晨曦终于懂了自己为何执意前来。
她不是来拯救谁，而是来告诉每一个蜷缩在沉默阴影里的灵魂：**你不是疯了，是你太早学会了忍受不该忍的事。
**
课程结束后的傍晚，她在宿舍整理笔记，收到聿战的视频通话请求。
画面接通，念安正坐在餐桌前，手里握着勺子，努力把米饭送进嘴里。
背景音里，聿战一边拍照一边用夸张的语调夸奖：“哇！
念安自己吃饭啦！
这是本周最佳进步奖！”
孩子听到声音，抬头看见屏幕里的妈妈，立刻咧嘴一笑，含糊地喊：“妈??妈??”
袁晨曦心跳漏了一拍。
“他今天叫了三次‘妈妈’。”
聿战压低声音，眼里闪着光，“医生说，语言中枢的激活速度超出预期。
他说的第一个词是‘爸爸’，第二个是‘水’，第三个……是他看着你照片喊的。”
袁晨曦捂住嘴，泪水滑落。
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