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第二节爱生学校的校长
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爱生学校旨在推进学校的管理以学生为中心，使校长拥有“儿童视角”
，在学校中建立起教师与学生之间的友好关系，不仅改革传统、机械、僵化、不平等的教学关系，增进学校与社区、家庭之间的联系，而且减少厌学、辍学、失学等现象，提高教师教学的有效性，促使学生安全、快乐、文明地成长。
由此，爱生学校的校长就必须具有爱生学校的管理理念、管理策略及具体方法，既要尽可能地为受教育者提供公平、民主、高质量的学校教育，使受教育者的禀赋、个性、潜能等都得到充分的发挥和展现，又要从儿童成长的角度看待问题；既要引领全体教师的专业成长，为师生营造健康、宽容、合作的教学和学校环境，使课堂教学更有实效，注重学校教育与家庭教育的密切结合，又要时常鼓励儿童参与学校管理、体验民主生活、关注学习成绩不好的学生，尊重女性、讲究性别平等。
由此，我们认为，爱生学校的校长在学校管理中应注重如下内容。
一、全纳各种类别的儿童
（一）作为爱生学校的校长，要拥有对学生无私的爱
过去所说的教师对学生的“爱”
，只是一般意义上的、泛泛的爱，或者说，是居于高位的教师对居于低位的学生的偶尔关心，是一种不平等的“爱”
。
而爱生学校的这种“爱”
，不仅仅表现为长辈对晚辈的关心、教师对学生的看护，而是平等、换位思考，从内心深处对每一个学生的尊重、关心与体贴。
同时校长还要真正促进每一位教师的专业成长、每一位学生个性的全面发展。
因此，这种“爱”
，是一种高尚的、平等的、无私的、宽广的爱，是换位思考、是从学生角度出发、是包含教育品质的爱，其表现在日常工作中，就是校长时时处处从学生长远发展的角度出发，所做的一切管理工作都要替学生着想，不仅要考虑到学生的长远发展、实际需要，还要考虑到自己所采用的管理方式及方法是否适应学生。
因此，爱生学校的校长，讲求在工作中以学生为本，建立有助于学生全面发展的良好环境以及新型、和谐的师生关系，在提高教职员工素质的同时，营造充满人文关怀的教育教学环境。
（二）作为爱生学校的校长，要怀有对儿童高尚、无私、平等的爱
一方面，需要校长带领教师在社区中排查是否有如下类别的儿童，例如，流浪儿童、残疾儿童、弱智儿童、孤儿或弃儿、受虐待的儿童、家庭不健全的儿童、多次辍学的儿童、离家出走的儿童、感染重病的儿童（非传染）、贫困家庭的儿童等。
如果有，要想方设法帮助他们克服困难，引导他们走进校园，接受学校教育；另一方面，在学校工作中，校长应和教师一起克服以往管理中命令学生、教学中灌输学生等问题，校长自己既要从学生角度出发看问题，同时也要培养教职员工的儿童视角，使他们养成对学生无私的爱，不断感悟儿童的学习和生活，使教师在教育、教学过程中克服等级制的师生关系，在教学中抛弃生硬的传授、机械的灌输以及要求学生枯燥无味地背诵、记忆书本知识等“满堂灌”
“一言堂”
“填鸭式教学”
等教学方式，转为通过启发、引导、保护和鼓励学生对生活中、教育教学中、课程知识中的问题，进行大胆质疑、反思和追问，培养学生的平等意识、参与精神，改变他们在教育教学过程中的被动地位和机械的学习状态，使学生的自主性、能动性和主体性等都能够真正得到充分发挥和展现，使课堂教学过程成为以教师为指导、以探究为中心，师生共同切磋、学习和建构课堂知识的过程，同时也使学生养成对他人无私的“爱”
，尊重、关爱、宽容自己的老师与同学。
（三）作为爱生学校的校长，应树立全纳教育理念
树立全纳教育理念，使学校能够接纳不同文化背景、不同民族、不同信仰、不同家庭经济状况、不同身体状况的各种类别的学生，坚决反对歧视、排斥、贬低某一类别、某一群体或某一个体的学生，鼓励并促进全体学生和谐相处、平等相待，并使每一位学生积极参与到学校或班级生活之中，开放自我、与他人真诚合作，共同在学习、生活中分享师生之间、生生之间在教育教学中的探索与感受，在进一步理解他人的基础上学会宽容、尊重、帮助他人。
当然，全纳教育也要求校长在学校管理过程中，关注每一个学生，熟悉学生之间在体能、语言、个性、能力等方面的差异，在促进全体学生德、智、体、美全面发展的同时，也促进不同体能、不同语言、不同个性、不同能力特征的每一位学生的发展。
二、拥有儿童视角
要真正拥有对学生无私的爱、全纳各种类别的儿童，爱生学校校长就需要拥有儿童视角，在学校管理过程中鼓励儿童参与各项事务，发表自己的真实意见与想法，并使他们参与做出有关方面的决定或决策。
拥有儿童视角，就是要尊重儿童的主体地位；教育教学要面向每一个学生，注重因材施教；平等对待不同文化背景的学生；没有性别偏见、民族歧视；为学生提供安全和健康的学习环境；教给学生健康的生活方式和生存技能；课程内容紧密结合儿童的实际；教学方法灵活，学校的教学是有效的；在教学过程中，鼓励学生参与和合作。
同时，在学校管理工作中以学生为本，激发和唤醒儿童学习的潜能、启迪智慧、陶冶情操，关注每一个学生的个性发展，尽量满足学生的特殊需要，使他们在丰富多彩的活动中通过动眼、动口、动手、动脑，使他们的知识、技能、情感、态度、价值观等都得到提升与发展。
20世纪90年代，我国政府正式签署了联合国《儿童权利公约》，1992年全国人民代表大会批准该公约于当年的4月1日正式对中国生效。
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