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从课程本身，让孩子们去充分体验两极，也让他们去感受一下两极之中的中间地带。
感受悲剧和喜剧，感受黑和白，感受凹和凸都是两极，然后两极之间的碰撞自然就产生了中间的地带。
我认为，这就是一种“接纳和引导”
的方式。
接纳孩子所处的特点，让他们充分地体验和感受；引导孩子去看到其他的面向，不是强迫，而是邀请的姿态，去看到一些角度，不说教，不逼迫，还是感受和体验的方式，让孩子们去看到，去体会到。
什么时候意识到呢？那就不做要求了，也许现在，也许将来某个时刻。
从孩子的发展特点来看，通常会在将来。
--------------------------------------------------------------------------------------------------家长要怎么应对呢？要“体恤”
他们，别急着指导他们，以倾听为主。
我喜欢老师用的“体恤”
一词，是要站在孩子们的实际处境去着想。
这一点对成人来说就很难。
我自己有深深的体会，我也看到孩子爸爸就很难理解孩子所在的处境，这是很正常的。
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要以倾听为主，这个也非常难，成人总是忍不住要去指导，生怕孩子不知道，将来学不会。
所以这个时候需要的就是闭嘴。
如果不闭嘴会怎样？我记得当时老师说了两种情况，一种你和孩子意见一致，孩子本身就在很大情绪中，你和他一致，产生共鸣，会让情绪更加升级，不免会对事情产生过度反应；另一种你和孩子意见不一致，不免会让你们之间产生对抗。
这两种都是不合适的方式。
所以能闭嘴还是闭嘴吧！
实在想做点什么，怎么做呢？家长能做的，就是罗列出孩子不曾看到的面向，是客观的称述，尽量中正、周详，帮助孩子看到事物的全貌，但不做分析，因为分析是在更高的年级才会发生。
这一点我也有体会。
我记得有几次，儿子“当当当”
地扔下一些事实来，我告诉他我看到的情况，就是客观地陈述，没有评判，只是描述事实。
然后儿子说“好吧”
，一种无奈的接受的口气，但是接受了。
我觉得这个“好吧”
就是他看到了事物的另一个角度，于是他接受了。
（这里我不免产生一些想法：就是孩子往往比成人更加能够接受，成人更加难，因为成人的习惯更加根深蒂固。
而孩子，哪怕前一秒还是非常有情绪地夸张地描述他所看到的东西，但后一秒他也能接受“好吧”
。
这一点，我们确实要向这些年轻人学习。
人类的发展后浪推前浪，不断有年轻人出现，就是为了警醒我们这些老人吧！
）所以家长不要去贴标签，不要去定性，而是更有弹性地处理。
好吧，总结一下家长能做的：“体恤”
孩子所处的成长阶段，不指导，多倾听；不定性，有耐心；可以客观中正地帮助孩子看到事物的全貌。
这就是这一年我希望我能做到的。
：（）和上高中的儿子一起成长
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