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成奇勋和曹尚佑站在巴黎艺术学院的教学楼前，望着屏幕上孩子们充满活力的学习画面，心中满是对未来的期待。
但他们清楚，在推动残障儿童文创教育事业发展的道路上，挑战从未停止。
随着线上教育平台在全球范围内的影响力逐渐扩大，他们决定将平台推广至更多国家和地区，让更多残障儿童受益。
然而，国际推广的道路远比想象中艰难。
首先遇到的是文化壁垒问题。
不同国家和地区有着独特的文化背景、教育理念和社会习俗，这些差异使得平台的课程内容和教学方式难以直接被接受。
例如，在中东地区，一些国家的文化传统对艺术表达有着特殊的要求和禁忌，部分原本设计的艺术课程内容可能会引起争议。
成奇勋和曹尚佑得知后，立即组织教育专家和文化学者对这些地区的文化进行深入研究。
他们邀请了一位来自中东的文化学者哈立德，共同探讨如何调整课程内容。
哈立德详细介绍了当地的文化传统和宗教信仰对艺术的影响：“在我们的文化中，某些艺术形式和符号有着特定的含义，有些内容可能会被视为不恰当。
比如在绘画中，对人物形象的描绘需要遵循一定的规范。”
成奇勋认真倾听着，不时点头：“哈立德先生，非常感谢您的分享。
我们希望能够尊重当地文化，让课程内容既符合孩子们的学习需求，又能融入当地文化特色。”
经过多次讨论和修改，他们对涉及中东地区的课程内容进行了调整，采用当地传统的艺术元素，如阿拉伯书法、几何图案等，融入到艺术创作课程中，使课程更具本土特色。
除了文化壁垒，技术适配问题也接踵而至。
在一些发展中国家，网络基础设施不完善，信号不稳定，导致平台的在线课程无法流畅播放。
还有部分地区的电子设备陈旧，无法兼容平台的最新版本。
成奇勋和曹尚佑再次召集技术团队，商讨解决方案。
技术团队负责人李阳皱着眉头说：“我们需要开发一款低配置、低流量的平台版本，以适应那些网络和设备条件较差的地区。
但这需要投入大量的时间和精力进行技术研发和测试。”
成奇勋拍了拍李阳的肩膀：“我知道这很困难，但为了让更多孩子能够学习，我们必须克服这些问题。
大家辛苦一下，看看能不能在最短时间内完成。”
技术团队日夜奋战，他们对平台的代码进行优化，精简功能模块，降低对设备性能和网络带宽的要求。
经过一个多月的努力，低配置、低流量版本的平台终于开发完成。
为了确保新版本能够在各种复杂环境下正常运行，技术团队还组织了多轮实地测试。
他们前往非洲、亚洲等网络条件较差的地区，邀请当地的残障儿童和教育工作者进行试用，收集反馈意见。
在一次非洲的实地测试中，一个孩子兴奋地说：“以前根本打不开这个平台，现在终于能流畅地学习了，谢谢你们！”
听到孩子的话，技术团队的成员们心中充满了成就感。
解决了文化和技术问题后，平台的国际推广工作逐渐步入正轨。
但新的挑战又出现了，那就是如何建立有效的推广渠道和合作伙伴关系。
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