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成奇勋和曹尚佑站在巴黎艺术学院的花园里，沐浴着温暖的阳光，心中满是对未来的无限憧憬。
然而，他们还没来得及好好享受平台恢复活力带来的喜悦，新的挑战与机遇便接踵而至。
随着新课程的研发完成，平台准备将这些融合康复训练与艺术教育的创新课程推向全球。
但在推广过程中，却遭遇了部分传统教育人士的质疑。
一位资深的教育评论家在社交媒体上发表文章称：“将康复训练与艺术教育生硬结合，看似创新，实则可能分散孩子们的注意力，影响他们对艺术的纯粹追求，这种做法缺乏科学依据。”
这篇文章引发了广泛的讨论，许多人开始对新课程的科学性和实用性产生怀疑。
成奇勋和曹尚佑看到这篇文章后，意识到问题的严重性。
他们深知，新课程的推广关系到平台的未来发展，也关系到无数残障儿童能否获得更全面的教育。
于是，他们决定再次召开专家研讨会，邀请全球顶尖的教育学家、康复专家和残障儿童教育工作者共同探讨新课程的可行性和科学性。
研讨会当天，来自世界各地的专家们齐聚一堂。
成奇勋首先发言：“各位专家，我们推出的新课程旨在为残障儿童提供更全面、更个性化的教育服务。
我们知道这些课程在教学方式上有所创新，也因此受到了一些质疑。
今天邀请大家来，就是希望共同探讨，让新课程更加完善。”
一位来自英国的康复专家约翰率先发言：“从康复医学的角度来看，通过艺术创作来锻炼肢体残疾孩子的手部精细动作和身体协调性是有科学依据的。
艺术活动可以激发孩子们的兴趣和积极性，使康复训练不再枯燥。”
接着，一位来自美国的教育学家艾米丽也表示：“教育的目的是促进孩子的全面发展，融合课程可以打破学科界限，培养孩子们的综合能力，这与现代教育理念是相符的。”
在专家们的讨论过程中，也有不同的声音。
一位传统艺术教育专家提出：“虽然融合课程有其优势，但我们不能忽视艺术教育本身的专业性。
在课程设计中，要确保艺术教育的核心地位，不能让康复训练喧宾夺主。”
成奇勋和曹尚佑认真倾听着每一位专家的意见，不时点头记录。
经过一整天的深入讨论，专家们最终达成了共识。
大家认为，新课程的理念是可行的，但在实施过程中，需要更加注重课程的设计和教学方法的运用。
要根据不同残疾类型和程度的孩子，制定个性化的教学方案，确保艺术教育与康复训练有机融合，相互促进。
为了让新课程得到更广泛的认可，成奇勋和曹尚佑决定在部分地区开展试点教学。
他们挑选了一些具有代表性的残障儿童教育机构，组织专业的教师团队进行新课程的教学实践。
在试点教学过程中，教师们密切关注孩子们的学习情况和身体反应，及时调整教学方案。
在一所位于非洲的残障儿童学校里，一位名叫艾丽的小女孩，因小儿麻痹症导致手部活动不便。
在学习融合课程之前，她对艺术创作充满了恐惧，认为自己无法完成绘画作品。
但在参加了新课程的学习后，她逐渐掌握了一些特殊的绘画技巧，通过使用辅助工具，她不仅能够画出美丽的图案，手部的协调性也有了明显的提高。
艾丽的老师激动地说：“这些融合课程真的太神奇了，不仅让孩子们学到了艺术知识，还帮助他们在康复训练中取得了进步。”
随着试点教学的成功，新课程逐渐得到了更多人的认可。
然而，就在平台准备全面推广新课程时，一个意想不到的喜讯传来——线上教育平台获得了国际教育领域的最高奖项“全球教育创新奖”
的提名。
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