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例如生理学中的“新陈代谢”
和“条件反射”
、生物学中的
“动物”
和“植物”
、社会发展学中的“生产力”
和“生产关系”
等概念都是包含一系列
事实的概念。
在学习过程中，我们要尽力去领会概念之间的内在联系，运用概念和
符号去把握事物的整体。
不仅是在知识学习中，更重要的是在社会实践中，如能自
觉运用统摄思维，经常去认识事物之间的联系，把握其整体特征和发展全过程，那
将会大大提高抽象思维能力。
抽象思维法在学校学习中有其应用特点
抽象思维是大脑左半球的主要功能。
在目前学校各门课程学习活动中，大量
地进行读、写、算，即阅读、写作、计算、分析、逻辑推理和言语沟通等，其过程主要
是以语言、逻辑、数字和符号为媒介，以抽象思维为主导。
这些活动都是着重于左
脑功能的发展。
据有关方面的材料证明：在目前的教学中，运用抽象思维是形象思维的几十
倍。
抽象思维在教学中占有绝对优势。
一方面，这说明抽象思维在学习科学知识中的重要作用，或者说离开抽象思
维就无法进行科学知识的学习。
要搞好学习必须发展大脑左半球的功能，重视言
语思维能力，学会并善于运用抽象思维方法，这也是学习成功的基本条件。
另一方面，也说明人们对形象思维和创造能力重视不够，忽略了大脑右半球
功能的发展，这也是教育的严重不足。
抽象思维深刻地反映着外部世界，使人能在认识客观规律的基础上科学地预
见事物和现象的发展趋势，预言“生动的直观”
没有直接提供出来的、但存在于意
识之外的自然现象及其特征。
它对科学研究以及人类在日常生活中处理人与世界
的关系都有重要的意义。
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