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“元光，你怎么看？”
在教育方面以后要怎么改的会上，陈元光直言不讳：
“教材方面的问题刚才各位专家们都提了非常多观点，重新编难度提高的教材，未来逐渐提高各项考试难度这点我赞成。
但我认为还不够，我们要对现有的整个教育体系都做大刀阔斧的手术。
信息化最早是在金融系统里开展，然后蔓延到制造业、医药行业，但在教育领域，信息化尚且没普及，又何谈智能化？
核聚变带来的不仅是廉价能源，同时也是廉价算力，我们要对教育体系进行智能化改造。
这里的智能化改造不是指给教室加屏幕，加电脑，老师上课由黑板报改为ppT。
这压根不是什么信息化，这不过是把传统教育方式换了个表达载体。
我们要做的智能化是教会学生如何用人工智能来构建起一整套的自我学习、自我提升、自我管理的工具。
从小学到高中，老师的作用要逐渐减小，学生的自驱力要放大。
不知道各位是否了解狮城的matrixg1ass？它就致力于帮用户构建一套系统。”
陈元光详细介绍了matrixg1ass后，大佬侧身和旁边的秘书说：“去采购1o幅matrixg1ass来，明天开会的时候用。”
这会不是一天就结束，几乎就类似从上午开到晚上，而且是每天都在开，专家们在的时候形成初步方案，然后再去征求意见，一轮一轮征求完意见之后最终要形成能够落地的方案。
“过去的教育是投喂式教育，它帮我们解决了过去的展问题，培养了大量工程师群体，这点固然没错。
但随着科技展，现在有人工智能这样的工具，我们需要转变过去的教育模式。
这里我需要举例说明，比如高中阶段的圆锥曲线，奥地利人工智能厂商开的geogebraaI模块它将圆锥曲线知识点拆解为412个概念节点，建立从阿波罗尼奥斯关于圆锥曲线的原始定义到卫星轨道设计的跨时空知识网络。
后来燕京师范大学通过实验证明了，当学生使用aI知识图谱后，学生在立体几何迁移测试中得分提升了37%，而传统教学组提高的分数比例是12%。
而基于Transformer架构的错题分析引擎，可识别学生解题过程中87类隐性认知偏差。
例如学生在概率题中连续5次错误应用全概率公式，系统自动推送贝叶斯网络动态演示，并生成《赌博的数学原理》定制化阅读材料。
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