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10 同一片天空，不同的生命
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学校访问是交流员最主要的工作，一般去的是正常学校。
“正常”
是相对于我去过的一所特殊学校而言——“兵库县立神户特别支援学校”
。
日语里，“支援”
有“助残”
之意，那是一所残障学校。
在日本居住后，有个明显的感受是，路遇残障人士的频率特别高。
起初我以为是残障人数比例高，慢慢发现是日本的残障设施比较完善。
大多数残障者，无论身体残障，还是精神残障，都能去学校上课，或者接受技能培训。
他们像正常人一样大方出门，且出行便利。
我去特殊学校做的活动，和普通学校的活动一样，包括分享中国文化。
前期联络时，我想象不出将要面对的学生是什么样子。
听老师说，学生在上初中二年级，但智商只有小学低年级水平，甚至是幼儿园水平。
他们不太认字，只能看懂日语里的假名。
于是，我提前到达学校，默默做着准备。
接近开始时间后，学生们陆续靠近。
远远地，我在教室就听到了走廊里传来的尖叫，这令我有些惊讶，因为声音不是一般的高亢。
在老师和监护人的指挥下，学生们坐齐，一共是12人。
我望过去，有的孩子是唐氏综合征患者；有的孩子看起来像自闭症，一直捂着耳朵；有些像多动症，无法安静下来；还有些孩子表面上看不出任何问题，但之后会出现各种状况。
我还是第一次遇到这样的情况，内心有些犯难，应该怎么沟通呢？
我试着放慢一半语速，简化信息，多放图片，认真观察他们给我的语言和身体的回应，加上经验丰富的老师从旁协助，情况并没有想象中那么难操作。
和正常的孩子一样，他们看到熊猫的画面会突然兴奋；我问起日本的十二生肖（1），他们自豪地对答如流；我准备了国内带来的小礼物，是印有熊猫图案的文件夹，他们非常开心地收下。
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