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来人是藤堂耀。
并不知晓周围人对自己的看法，藤堂耀在第一排坐稳，下巴微扬，要多装有多装。
他的目光时不时四处打量，想看太宰治要坐哪里，却是直到上课也不见太宰治进来。
走出自己的内心世界，凤长太郎才意识到，他是多么孤零零。
他担心会被老师记住，又怕坐在后面会被影响视线，记不好笔记，这才选了第二排，结果其他学生都在往后排挤，他旁边一个人也没有。
只有藤堂耀径直冲第一排来，成了他前排唯一的遮掩。
这样未免太显眼，凤长太郎当即想换个座位，却发现后排早已被其他学生和乐器箱占得满满当当，此时电子钟表又走到上课时间，他只好暂时在这里坐下。
上课时间已到，但学生们大多还是懒懒散散的样子。
第一节课通常比较水，老师做个自我介绍，简单讲些大家都懂的基础，跑跑神就过去了。
本来应该是这样。
然而，伴随着门被推开，怀里抱着点名册的老师快步走进教室，风风火火将白板拉到讲台前方，写下姓名。
她姓渡边，短发整整齐齐切到耳边，瘦得仿佛弱不禁风，但眼神凌厉，声音洪亮。
简单自我介绍后，她开始说明课程内容。
“虽然大家都有一定的乐理基础，但我们的集训课程旨在提升大家的竞赛水平。
我们会深入挖掘乐理知识，提高大家的分析、应用能力。”
凤长太郎眼睛睁大，当即警惕地盯着渡边老师。
该不会要提问吧？
渡边老师脚步一转，在白板上快速写出一些基本的乐理概念，而后果然展开提问。
她翻着点名册，叫学生简要回答定义和特点，再对学生的回答进行补充和修正，强调一些容易被忽视的细节。
当第一个回答不出的学生出现，其他学生的表情肉眼可见变得专注，埋头苦写，笔尖在纸上沙沙作响。
幸运的是，虽然凤长太郎坐在前排，但或许是因为他被藤堂耀遮挡着，以至于不方便指到他，整个环节一坐到底。
提问过后，渡边老师选取几个基础概念进行拓展，又是提问了几个人，中途不乏有站起来却回答不出的学生。
等到概念讲解环节结束，学生们肉眼可见松了口气，凤长太郎也在心里幸福地流泪。
大家那口气还没松完，渡边老师又道：“同学们，接下来我们做一下听力训练。”
后排的学生几乎要哭出来了，刚才等待的时间是如此漫长，这节课还没结束吗？这不是理论课吗，划划水，彼此放过不行吗？
课程的进展显然不会因为无声的怨念而动摇。
渡边老师打开多媒体屏幕，播放一段音频，然后提问：“刚才的片段中包含了一个和弦，这个和弦的根音是C音，那么其他两个音分别是什么呢？”
“是E和G。”
被提问的学生立刻便回答出来。
“没错。
这是C大调主和弦。”
渡边老师让人坐下，又拖出另一段音频，“这个是在C和弦的基础上加入变音，同学们听一听变化有哪些。”
一些学生开始面露难色。
要是问这次音频出的是什么，他们还能说是加了变音，勉强拖一拖，可这变化具体是什么……理应很好辨别才对，可现实跟想象中的完全不一样啊！
音频放完后，部分学生下意识屏住呼吸，似乎这样就不会提问到他们。
渡边老师扫视一圈，目光最终停留在藤堂耀身上。
“第一排的同学，请你回答一下这个问题。”
藤堂耀淡定起身，自信回答：“这是将E升高半音，形成的增三和弦。”
坐在第三排的学生塌下肩膀，抹了把脸颊上的冷汗。
再升高难度，哪还有人能答出来？这次应该结束了吧。
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